miércoles, 13 de mayo de 2009

material de los niños especiales

Servicios para los niños que tienen necesidades especialesSi sus hijos poseen dones y talentos especiales, Ud. probablemente consideraró que ayudarlos a utilizar la biblioteca ofrece beneficios y presenta desafíos extraordinarios. A los niños que tienen talentos especiales generalmente les gusta la lectura y desean aprender a leer independientemente y a usar materiales más difíciles a edades más tempranas. Tienden a poseer un alto nivel de curiosidad intelectual y a buscar respuestas a preguntas que abarcan una gran diversidad de temas, de manera que necesitan tener a su disposición muchas fuentes de información complejas. La biblioteca pública puede ser un "laboratorio de aprendizaje" para estos niños, y ellos con frecuencia son capaces de utilizar sus recursos con relativamente poca ayuda. Sin embargo, si Ud. desea consejos específicos para sus hijos dotados de talentos especiales, no deje de pedirle sugerencias al bibliotecario. Consulte también con el bibliotecario de la escuela. Generalmente, este persona coopera con los maestros en la preparación de los cursos de estudio y puede recomendarle materiales de lectura suplementarios .
Si sus hijos sufren de alguna incapacidad, no deje por eso de presentarles el mundo de los libros que contiene la biblioteca de su comunidad. La Ley para Norteamericanos Incapacitados, que entra en vigor a principios de 1992, exige que las instalaciones y los servicios que son utilizados regularmente por el público sean accesibles a los 43 millones de norteamericanos que son sordos o ciegos que están confinados en sillas de ruedas o que se encuentran de alguna otra manera física o mentalmente incapacitados. Aun antes de promulgarse esta ley, en la mayoría de las bibliotecas públicas se habían eliminado las barreras a las personas físicamente incapacitadas y muchas ofrecían programas especialmente diseñados para servir a la gente, incluso a los pequeños, a los inválidos, los sordos, ciegos, o físicamente impedidos.
Los servicios bibliotecarios ofrecidos a los niños que tienen dificultades en aprender son muy distintos a los que se ofrecen a los que sufren de retraso mental. Para informarse sobre los programas que se ofrecen en su localidad, lo mejor es dirigirse a la biblioteca pública más cercana. Si los programas que ofrece la biblioteca no responden a las necesidades especiales de sus hijos, el bibliotecario probablemente pueda enviarlo a otras bibliotecas de la región que ofrezcan los servicios necesarios, o tal vez Ud., con la ayuda de los empleados de la biblioteca, pueda satisfacer las necesidades de sus hijos. Pregunte si los bibliotecarios se han communicado con la Association for Library Service to Children/American Library Association, 50 East Huron Street, Chicago, Illinois 60611 (1-800-545-2433). Aquella organizacion puede assistir a los bibliotecarios quienes tratan de mejorar servicios para jovenes quienes tienen dificultad en aprender.
Dado que hoy día más retrasados mentales viven en medio de la comunidad y no en las instituciones donde se acostumbraba tenerlos, más bibliotecas públicas se están esforzando por incluirlos en sus programas. Algunas ciudades tienen magníficos programas, tales como programas de charlas sobre libros y de narración de cuentos, que han sido preparados cuidadosamente para atender los intereses y niveles de desarrollo de los niños que sufren de retraso mental. Además, existen listas de libros para la enseñanza de esos niños. Si en su comunidad no existe ese tipo de servicio, diríjase al capítulo local de la Asociación para Ciudadanos con Retraso Mental, al director de un hogar para retrasados mentales, a un profesor de educación especial o a la biblioteca del estado en que Ud. reside. Aunque es cierto que los jóvenes que sufren de incapacidades relacionadas con el desarrollo pueden necesitar ayuda especial, también es cierto que pueden beneficiarse de la lectura y del uso de recursos bibliotecarios. Por consiguiente, los esfuerzos especiales que Ud. haga por informar al personal de la biblioteca acerca de las necesidades y las aptitudes especiales de sus hijos serán muy justificados.
Los niños sordos, naturalmente, tienen diferentes necesidades de comunicación. El ayudar a su niño sordo a leer y a utilizar los servicios de la biblioteca puede ser muy beneficioso y también muy estimulante.
Averigüe en su biblioteca local o en la biblioteca del estado cuáles son los servicios especiales que se ofrecen en su localidad para niños que sufren de sordera. Muchas bibliotecas tienen personal que sabe comunicarse por señas o que ha sido entrenado para trabajar con personas sordas. Algunas ofrecen servicios de información y orientación mediante dispositivos de telecomunicación para sordos (conocidos por sus siglas en inglés TDD por Telecommunications Devices for the Deaf). Algunas hasta prestan los dispositivos TDD y también aparatos decifradores de subtítulos de televisión.
Existen muchos servicios de biblioteca gratis para niños y adultos ciegos o con incapacidades fisicas. El Servicio Nacional de Bibliotecas (NLS) de la Biblioteca del Congreso ofrece la mayoría de esos servicios. El NLS ofrece, por conducto de una red nacional de bibliotecas regionales, servicios gratuitos en Braille y en libros grabados para las personas cuyas limitaciones visuales e incapacidades físicas les impiden leer, retener un libro en las manos o voltear las páginas o que hán sido certificado por un médico por una inabilidad de leer a causa de una disfunción orgánica.
Ud. puede presentar una solicitud en nombre de sus hijos ante la biblioteca regional. Si experimenta alguna dificultad en localizar una biblioteca participante cerca de su hogar, solicite ayuda en la biblioteca pública de su localidad o escriba al NLS (véase la sección titulada "Para Más Información").
Aunque la colección de libros para adultos del NLS es más grande que la de niños, la colección para niños es extensa. Cuenta con cienes de obras para niños en Braille, en una combinación de texto impreso y Braille y en grabaciones en cassettes y en discos. La colección incluye libros de ilustraciones, novelas y libros educativos de diversos niveles de interés y de dificultad para niños de edad preescolar a escuela intermedia. Además, tiene revistas para niños e incluso materiales para la instrucción musical. El principio que guía los esfuerzos del NLS es que los niños ciegos o con incapacidades físicas tienen derecho a disfrutar de los mismos materiales de lectura que sus compañeros y amigos no incapacitados.
El mismo principio se aplica a los servicios para adultos que ofrece el NLS, los cuales están también a la disposición de los adolescentes que saben leer a nivel de escuela secundaria y a niveles superiores. El Congreso ha autorizado al NLS a ofrecer únicamente libros populares. Si Ud. necesita libros de texto o materiales de consulta, diríjase al NLS en cuanto a otras fuentes de ayuda. El Servicio Nacional de Bibliotecas ofrece además una colección más pequeña de libros en español para niños y adultos narrados o escritos en Braille, en formas bilingües y en otros idiomas extranjeros (vea la sección "Para Mas Información" bajo materiales en español).

http://www.tangle.com/view_video.php?viewkey=e14683cd0280edb82109

miércoles, 6 de mayo de 2009

como evaluar a un niño especial


QUE EVALUAR.: PROCESO DE APRENDIZAJE DEL NIÑO/A.:
La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo de todas las capacidades de los niños/a. La evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo. A lo largo del proceso de aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos.:
La motivación que existe.
La actividad diaria.
Las estrategias de cada niño/a.
Los errores que aparecen en la construcción de los conceptos.
Desarrollo de las actitudes.
Tiempo que se emplea.
La utilización de diversos materiales.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.:
Las técnicas y los instrumentos de evaluación proporcionan una información que hay que valorar en función de lo que se quiere evaluar. Nosotros utilizamos las siguientes técnicas e instrumentos.:
Utilizamos como método la observación. La observación es un instrumento que nos permite recoger la información, detectas los problemas, comprobar los resultados....
Los instrumentos que utilizamos para observar son los siguientes.:
DIARIO DEL EDUCADOR.: En el que se describen aquellos acontecimientos que resultan significativos en la vida cotidiana de la Escuela. También se reflejan los distintos comportamientos ante actividades de enseñanza-aprendizaje.
ESCALAS DE ESTIMACIÓN.: Consiste en un listado de comportamientos que ayudan mucho a disciplinar la observación y la orientan en la dirección deseada, ofreciendo una información más matizada porque añaden datos sobre la intensidad, duración, la frecuencia e incluso sobre ciertas circunstancias de contexto.
MEMORIAS DE AULA DE LAS EDUCADORAS.: Cada educadora-tutora, así como las educadoras de apoyo, van describiendo a lo largo del curso escolar una memoria en la que se recoge la evolución experimentada por su grupo y a la vez describe los acontecimientos y actividades más significativas.
ENTREVISTA INICIAL DE LA DIRECTORA CON LOS PADRES Y MADRES.: Se realizan a inicio del curso escolar, el contenido de la entrevista es informar a los padres y madres del funcionamiento de nuestra escuela. La Directora entrega un cuestionario para recabar información sobre datos de la situación en la que se encuentra el niño/a. Cuestionario que entregarán a la educadora de sus hijos/as.
ENTREVISTA EDUCADORAS-TUTORAS CON LOS PADRES Y MADRES.: Se llevan a cabo a principios del curso escolar, tanto con niños/as de nueva admisión en la Escuela como con los niños/as que cambian de educadora al pasar a un nuevo nivel. Esta primera entrevista supone el primer contacto con los padres y madres, en ella, aprovechamos para preguntar datos sobre los niños/as sobre el desarrollo evolutivo.: cómo comen, duermen, se relacionan con los demás....
VALORACIÓN DE LAS PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS/AS.: Haciendo un análisis de los trabajos realizados, teniendo en cuenta el proceso y circunstancias en las que se ha desarrollado.: estrategias utilizadas, grado de interacción, actitud del adulto, trabajo individual o de pequeño y gran grupo...

COMO EVALUAR.:
INFORMES INDIVIDUALES DE EVALUACION:
Recogen la información oportuna y necesaria obtenida a través de las técnicas de observación señaladas en dicho apartado de este Proyecto.
Los informes reflejan una información cualitativa, flexible, no cerrada y entendida como un instrumento para la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de nuestros Informes de evaluación, no es otro que el de informar a los padres y madres de los resultados obtenidos al evaluar a sus hijos/as.
Con el fin de intentar que el informe no sea frío y rígido, tratando de personalizarlo, al finalizar cada una de las áreas se deja un espacio en el que cada educadora hace un comentario de algún aspecto significativo de los niños/as.: una anécdota, una curiosidad, un rasgo significativo de su proceso evolutivo... que tanto gusta leer a los padres y madres.
Los informes se entregan tres veces a lo largo del curso escolar.:
Antes de vacaciones de Navidad.: donde evaluamos el primer cuatrimestre del curso escolar, así como el período de adaptación a la Escuela Infantil.
Antes de Vacaciones de Semana Santa.: donde evaluamos el segundo trimestre del curso escolar.
Antes de vacaciones de Verano y fin del curso escolar.: donde evaluamos el tercer trimestre y hacemos una evaluación global del curso.

CUANDO EVALUAR.:
EVALUACION INICIAL .:
La Evaluación Inicial la realizamos a comienzos del curso escolar mediante.:
Entrevistas a las familias.: entrevista de la directora a los padres y madres de los niños/as de nueva admisión y entrevista entre padres y madres con la educadora de sus hijos/as.
Registro del período de adaptación a la Escuela Infantil.
A través de la Evaluación Inicial, pretendemos obtener información acerca de los aspectos más importantes a considerar en el niño/a.:
Datos personales, familiares y ambientales.
Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.
Desarrollo madurativo y psicológico.
EVALUACION CONTINUA O FORMATIVA.:
La Evaluación continua o formativa, nos permite conocer en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades de los niños/as como los distintos elementos que intervienen en el proceso.
La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las actuaciones, respuestas y producciones de los niños/as serán la base para este tipo de evaluación que se efectuará con cada Unidad Didáctica..
Acompaña al propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se realiza con carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo al proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las necesidades del niño/a, posibilitando la modificación de aquellos aspectos que aparecen disfuncionales.
Con la evaluación continua se van fijando metas que el niño/a ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

EVALUACION FINAL O SUMATIVA.:
La Evaluación Final o Sumativa, se realiza al final del ciclo, es decir, una vez finalizada la etapa educativa 0-3 años. Con esta avaluación se comprueba en qué medida los niños/as han alcanzado los objetivos propuestos en el Proyecto Curricular.

martes, 7 de abril de 2009

jueves, 2 de abril de 2009

TECNICAS PARA EL CUIDADO DE LOS NIÑOS DISCAPACITADOS EN LAS ESCUELAS





Una de las fortalezas de nuestra comunidad es su diversidad.
Ya que aquí vive gente con diferentes antecedentes culturales
y raciales, gente con diferentes tipos de familias como también
personas con discapacidades. El mandato de la Ley para
Americanos con Discapacidades (ADA en ingles), promulgo
una ley de derechos civiles en 1990, que sirve para proveer
acceso a las personas discapacitadas a todos los servicios de
la comunidad, incluyendo el cuidado infantil. El propósito de
este folleto es ayudarle a usted, proveedor de cuidados, a
incluir a niños con discapacidades o necesidades especiales
en su programa; esto se conoce como inclusión, o cuidado
infantil inclusivo.
El Niño con Necesidades Especiales
Un niño con necesidades especiales es aquel que debido a
razones físicas o emocionales requiere cuidado especial. Los
tipos de discapacidades pueden variar desde niños con
alergias o lento desarrollo hasta enfermedades mortales. Lo
más importante es recordar que todos estos niños son
personas y deben ser respetadas. A continuación se describen
algunas notas básicas que deben recordarse cuando se
cuidan a niños con necesidades especiales:
• Los niños con discapacidades no son tan diferentes de los
otros niños. Necesitan el mismo apoyo emocional que
cualquier otro niño, un ambiente seguro, cariñoso, con
proveedores que respeten sus necesidades individuales de
desarrollo.
• Debe animarse a estos niños a valerse por si mismos lo más
que puedan. Es necesario un balance: permitirles libertades
y elecciones, se les debe ofrecer ayuda cuando sea
necesario.
• A los niños les gusta seguir cierta rutina: incluya en su
programa ejercicios, juegos al aire libre y alimentos nutritivos.
• Todos los niños se benefician de un programa personalizado
mientras aprenden a participar en actividades de grupo.
Un programa de calidad, donde el personal comprende los
principios del desarrollo infantil, tendrá las bases necesarias
para satisfacer las necesidades de los niños, incluyendo los

niños con necesidades especiales.
Inclusión
En algún momento los padres requieren de cuidados infantiles
y esto incluye a padres con niños discapacitados. La ley para
Americanos con Discapacidades (ADA en ingles), prohíbe
que cualquier centro para el cuidado infantil o cuidados
hogareños discriminen a los niños discapacitados. Bajo esta
ley el proveedor de cuidados infantiles con licencia debe
evaluar individualmente las necesidades de cada niño que
desee matricularse, o ya matriculado y debe documentar todo
arreglo razonable para incluir y atender a dicha persona.
Cuando un padre desea matricular a su niño con discapacidad,
en un programa de cuidado infantil le ofrece una valiosa
oportunidad al proveedor de cuidados para que amplié sus
habilidades como cuidador profesional. Como con cualquier
otro niño es importante informarse con los padres del niño,
cuales son los puntos fuertes y débiles del niño y las
necesidades del cuidado infantil. Después busque y desarrolle
un plan sobre como su programa llevara a cabo arreglos para
incluir completamente a este niño.
Empiece estudiando las actividades más importantes de su
programa, tales como los refrigerios y horarios de comida,
juegos al aire libre, juegos recreativos e higiene. Después
póngase en el lugar del niño que esta matriculando: ¿es
agradable, entretenido y cómodo el ambiente para el o para
ella? Descubrirá que la mayoría de arreglos o adaptaciones
que necesita hacer no son muy difíciles tal como mover
algunos muebles para que un niño con andador pueda
moverse libremente, o capacitar al personal sobre uso de
inhaladores para un niño con asma. Debería poder incluir
completamente a la mayoría de niños implementando arreglos
razonables como lo requiere la Ley para Americanos con
Discapacidades (ADA). A menos que al matricular a un niño
discapacitado requiera cambios extremos a su programa y
que este se vea modificado
dramáticamente, usted debería
poder incluir completamente al niño.
Todos se benefician del programa
conocido como cuidado infantil
inclusivo. El niño con necesidades
especiales se beneficia del tiempo
pasado con niños de desarrollo típico
por medio del aprendizaje, los juego
y la amistad. Todos los niños
aprenden la importancia de la
diversidad, la tolerancia y la
amistad. Los padres también se
benefician de programas para la
primera infancia que reflejan
diferentes fortalezas, necesidades
y un compromiso para incluir a todos
los niños.
Inclusión – Cuidando Niños con Necesidades Especiales
Inclusion – Caring for Children with Special Needs
Cuidando Niños con Necesidades Especiales
Una entrevista cuidadosa y una visita a la familia le ayudara
a aprender como puede proveer un ambiente seguro y
positivo para cada niño. Generalmente es muy útil conocer
los puntos fuertes y débiles de un niño, en vez de un
diagnostico medico para satisfacer sus necesidades. Tome
en cuenta hacer a los padres las siguientes preguntas:
• ¿De que tipo de actividades disfruta su niño? ¿Qué es lo
que hace bien?
• ¿Cómo comunica sus necesidades su niño(a)?
• ¿Cómo se desplaza mejor su niño(a), (caminando, gateando,
con abrazaderas o andador, etc.)?
• ¿Qué otro tipo de experiencias en grupo a tenido su
niño(a)? ¿Cómo se comporta con otros niños y/o adultos?
• ¿Tiene su niño(a) alguna dieta especial y como come?
• ¿Necesita ayuda su niño(a) con la higiene o para usar el
baño?, Si es así ¿Qué tipo de ayuda?.
• ¿Usa medicamentos su niño(a) o esta bajo algún tratamiento
medico? ¿Qué debo saber sobre los medicamentos o
eltratamiento?
• ¿Cuáles son sus expectativas sociales o educativas de su
niño(a) en el cuidado?, ¿Puede ayudarme a tener una idea
clara sobre lo que desea para su niño(a)?
• ¿Hay otros programas profesionales para la salud, la
Educación especial o la intervención temprana (para niños
de 0 a 3 años de edad) que le estén ayudando a usted o a
su niño(a)? ¿Cree que su personal esta dispuesto a trabajar
conmigo en mi ambiente de cuidado con su consentimiento?
¿Puede darme su consentimiento por escrito para entrar en
contacto con ellos?
• ¿Hay algo que tenga que conocer o un entrenamiento
especial para mi o para el personal a mi cargo?
Estas preguntas pueden ayudarle a determinar que arreglos
son necesarios, pero no deben ser utilizadas para rechazar a
un niño. La comunicación constante entre los padres y los
proveedores es esencial. Para llevar a cabo los arreglos y
adaptaciones necesarias tendría que reunirse regularmente
con los padres del niño.
Con el tiempo, va conociendo al niño, podría identificar otras
necesidades. Para mas información consulte la lista de Early
Warning Sign en la guía de BANANAS para Identificar y
Cuidar Niños con Necesidades Especiales, $3.00 por panfleto.
Para mas información llame al (510) 658-7353.
Haciendo Cambios a su Normas
La Ley para Americanos con Discapacidades (ADA) requiere
que al cuidar niños con necesidades especiales basándose
en sus conocimientos del desarrollo infantil y obteniendo
información de los padres sobre las necesidades de cada
niño, A continuación describimos una lista de instrucciones
para que los proveedores, puedan desarrollar programas de
inclusión para el cuidado de niños y que se complementa con
la Ley para Americanos con Discapacidades (ADA).
• Desarrolle normas de admisión que no discrimen a niños
con discapacidades y no cobre más a los padres de niños
con necesidades especiales.
• Cuando contrate personal debe preguntar sobre sus
experiencia en el cuidado de personas discapacitadas.
• Haga cambios razonables en sus normas, practicas y
procedimientos de sus programa. Esto podría significar que
deben hacer cambios importantes para incluir a niños con
discapacidades en el programa. Los proveedores de
cuidados podrían incluir términos en sus normas que lo
reflejen. Por ejemplo: El cuidado infantil Arco Iris “tiene
rampas” o “nuestros maestros tienen experiencia en el
cuidado de niños discapacitados.”
• Asigne recursos para una comunicación efectiva entre el
proveedor de cuidados y el niño. Por ejemplo: Tenga libros
con letras grandes, también tarjetas con dibujos o
aprendiendo un poco de comunicación con señas.
• Cumpla con los requerimientos de acceso físico (por ejemplo,
rampas).
Haciendo Cambios en su Programa
Muchas de las adaptaciones que los niños necesitan pueden
planificarse y ponerse en práctica fácilmente. A continuación
enumeramos descripciones cortas de las discapacidades
generales y algunos ejemplos de adaptaciones. Algunos
niños podrán tener una necesidad especial identificada, otros
pueden tener múltiples discapacidades.
La Comunicación / El Lenguaje – Un niño con una
discapacidad en esta área podría tener dificultad al hablar o
comprender las normas. Repita lo que dice el niño y agregué
las palabras que faltan o pídale al niño que repita lo que usted
esta diciendo. Construya sobre lo que dice el niño agregando
nueva información.
El Desarrollo – Un niño de lento desarrollo
crece y se desarrolla más despacio
que otros niños. La discapacidad
podría afectar el desarrollo físico,
mental y emocional. Use palabras
sencillas para enseñar nuevos
conceptos y repita tan seguido
como sea necesario. Asegúrese
de dividir las tareas y la
información en pasos pequeños que
sean fáciles de entender. De ordenes
claras, simples con estructura y
consistencia. A los objetos póngales
etiquetas con dibujos y palabras.
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Emocional/De la Conducta – Un niño con esta discapacidad
podría necesitar ayuda para aprender a relacionarse con
otros y a seguir las rutinas diarias. Platique con el niño sobre
futuros cambios para ayudarle a entender la transición. “Al
terminar con los bocadillos, nos vamos a jugar afuera”.
Ofrezca al niño una salida emocional segura, bien para el
enojo o el miedo. Por ejemplo, dígale a un niño enojado que
no es bueno pegarle a otro niño, pero si esta bien pegarle a
un cojín.
La Audición – Un niño con problemas auditivos podría
escuchar muy poco o tener problemas de audición (sordo).
Haga contacto directo con el niño para que sepa que le esta
hablando con el y pueda mirar sus labios y o señales. Tenga
un espacio para jugar, que sea visible y de fácil acceso, para
todos los niños, en el día prenda y apague las luces para
avisar cambios.
El Aprendizaje – Los niños con discapacidades en el
aprendizaje pueden necesitar ayuda ya que aprenden de
manera diferente. Por ejemplo: un niño que tiene dificultades
en memorizar puede necesitar instrucciones muy detalladas,
paso a paso. Debido a que el aprendizaje de manera tradicional
es frustrante para algunos niños, ellos pueden portarse mal
con otras conductas difíciles. Asigne actividades que agraden
a los niños con diferentes estilos de aprendizaje. Los niños
con mayor inclinación visual disfrutaran viendo libros con
dibujos. Los que aprenden por el tacto van a preferir actividades
manuales, como pintar con los dedos o ayudar en el jardín.
Lo Físico – Un niño con una discapacidad física podría tener
movimientos limitados o requerir equipo de adaptación, tales
como abrazaderas, andador o silla de ruedas. Mueva los
muebles, instale en el baño una barra para apoyarse, construya
una rampa temporal o permanente para los niños que se
beneficiaran de un acceso fácil al programa.
Necesidades Especiales Para el Cuidado de la Salud –
Este tipo de niños tal vez requieran un cuidado especial para
un problema de salud tal como asma, diabetes, epilepsia,
anemia o alguna enfermedad mortal. Aprenda del padre u
otros proveedores en la vida del niño, a usar un nebulizador
para el asma o a medir el nivel de glucosa en la sangre del
niño.
La Vista – Los niños con problemas visuales o ciegos. Su
aprendizaje depende más de la audición o del tacto. Asigne
libros con letras grandes o en escritura Braille, libros auditivos
o juguetes que ofrezcan estímulos auditivos o al tacto (ruidos
y texturas). Coloque los libros al alcance de los niños.
Para más información sobre sus responsabilidades bajo
(ADA) contacte a BANANAS (o su agencia local de información
y referencias). En algunos casos seria útil o necesario para
usted, como cuidador profesional, un entrenamiento adicional.
Algunas organizaciones tienen disponibles clases y talleres.
Contacte a su consejero de mejora profesional o de carrera,
sobre oportunidades en asuntos de discapacidad o inclusión.
Visite nuestra pagina en Internet www.bananasinc.org, para
que revise nuestra lista de oportunidades para un avance
profesional.
Consiguiendo Ayuda
A continuación le sugerimos quienes pueden darle consejos
y ayuda como proveedor del cuidado infantil:
Los Padres – Comparta sus observaciones con ellos,
consúltelos y manténgase siempre el contacto. Pregúnteles
sobre las estrategias que usan en el hogar y que agencias o
personas trabajan con sus niños, especialmente aquellos que
pudieran ayudarle a usted. Pídales una copia del Plan
Individual de Servicios a la Familia del niño ( IFSP siglas en
ingles ) para los niños de 0 a 3 años, o El Plan Individual de
Educación (IEP siglas en ingles) para los niños mayores de
3 años, revisar otros planes que puedan ayudarle a saber mas
sobre lo que esta aprendiendo el niño o que habilidades esta
desarrollando. Revise si los padres le dan permiso
(consentimiento escrito) para contactar a integrantes del
“equipo” del niño.
Consejeros – BANANAS tiene una línea telefónica (510-658
-7353), integrada por consejeros que pueden ayudar a los
padres y proveedores con preguntas sobre asuntos del
desarrollo o la conducta. También contamos con un
especialista en la salud que otorga consultas en el lugar para
niños de 0 a 5 años.
Agencias – Busque quien otorga estos servicios y que
trabajan con familias de niños con necesidades especiales. El
personal de BANANAS puede ayudarle a encontrar las
organizaciones correctas.
Material Impreso – Es importante que busque literatura
(libros, revistas, etc.) sobre discapacidad del niño, pero
recuerde que cada niño es un individuo y que los padres son
realmente los expertos sobre sus niños.
Debido que cuidar niños con necesidades especiales y que
cada niño es diferente, el programa no esta diseñado solo
para un niño en particular, ya que cada niño es único, mucho
de lo que aprenda será trabajando junto al niño. Pero no se
preocupe, BANANAS esta aquí para ofrecerle consejos y
apoyo, para ayudarle a planificar y encontrar los recursos
necesarios para trabajar con los niños que están a su cuidado.
BANANAS tiene una biblioteca a su disposición para consultar
videos y libros sobre cuidado infantil y la inclusión.
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jueves, 26 de marzo de 2009

EDUCACION INCLUSIVA

PIENSO QUE TODOS LOS NIÑOS CON INCAPACIDAD TIENEN DERECHO A ESTUDIAR Y RECIBIR EL CARIÑO, PACIENCIA Y COMPRENCION DE QUIENES ESTAN A SU ALREDEDOR ESTE VIDEO NOS ENSEÑA ATENER MAYOR CONOCIMIETO DE OMO TRATAR A LOS ESTOS NIÑOS QUE LO UNICO QUE PIDEN SER ADMIRADOS POR NOSOTROS.http://video.google.com/videosearch?hl=es&q=VIDEO+DE+EDUCACION+INCLUSIVA&um=1&ie=UTF-8&ei=1BHMSZiUB9zMmQeG4aSZCA&sa=X&oi=video_result_group&resnum=1&ct=title#

miércoles, 18 de marzo de 2009

REDES


















































































TIPOS DE REDES


CONCEPTO













Una red de computadoras (también llamada red de ordenadores, red informática o red a secas) es un conjunto de computadoras y/o dispositivos conectados entre sí y que comparten información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (e-mail, chat, juegos), etc.

Por Topología de red:


Red de Bus












Los nodos se conectan formando un camino de comunicación v direccional con puntos de terminación bien definidos.
Cuando una estación transmite, la señal se propaga a ambos lados del emisor hacía todas las estaciones conectadas al bus, hasta llegar a las terminaciones del mismo.
Así, cuando una estación transmite un mensaje alcanza a todos las estaciones, por esto el bus recibe el nombre de canal de difusión.

Ventajas:
Permite aumentar o disminuir fácilmente el número de estaciones.
El fallo de cualquier nodo no impide que la red siga funcionando normalmente.
Desventajas:
Cualquier ruptura en el bus impide la operación normal de la red.
El control del flujo de información presenta inconvenientes debido a que varias estaciones intentan transmitir a la vez y existen un único bus, por lo que solo una estación logrará la transmisión.



Red de Estrella












Se caracteriza por tener todos sus nodos conectados a un controlador central. Todas las transacciones pasan a través del nodo central siendo este el encargado de gestionar y controlar todas las comunicaciones. El controlador central es normalmente el servidor de la red, aunque puede ser un dispositivo especial de conexión denominado comúnmente concentrador o hub.
Ventajas:
Flexible para aumentar el número de equipos conectados a la red.
Si alguna de las computadoras falla el comportamiento de la red sigue sin problemas, sin embargo, si el problema se presenta en el controlador central se afecta toda la red.
El diagnóstico de problemas es simple, debido a que todos los equipos están conectados a un controlador central.

Desventajas:
No es adecuada para grandes instalaciones, por la cantidad de cables que deben agruparse en el controlador central.
Esta configuración es rápida para las comunicaciones entre las estaciones o nodos y el controlador, pero las comunicaciones entre estaciones es lenta



Red de Anillo











Todas las estaciones o nodos están conectados entre si formando un anillo, formando un camino unidireccional cerrado que conecta todos los nodos. Los datos viajan por el anillo siguiendo una única dirección, es decir, la información pasa por las estaciones que están en el camino hasta llegar a la estación destino, cada estación se queda con la información que va dirigida a ella y retransmite al nodo siguiente los tienen otra dirección.
Ventajas:
Esta topología permite aumentar o disminuir el número de estaciones sin dificultad.
La velocidad dependerá del flujo de información, cuantas mas estaciones intenten hacer uso de la red mas lento será el flujo de información.

Desventajas:
Una falla en cualquier parte deja bloqueada a toda la red.


Red Alambrada










Red Mixta















TIPOS DE REDES


Por Localización:

Área de Red Local (LAN)















LAN es la abreviatura de Local Área Network (Red de Área Local o simplemente Red Local). Una red local es la interconexión de varios ordenadores y periféricos. Su extensión esta limitada físicamente a un edificio o a un entorno de unos pocos kilómetros. Su aplicación más extendida es la interconexión de ordenadores personales y estaciones de trabajo en oficinas, fábricas y otros; para compartir recursos e intercambiar datos y aplicaciones.

Área de Red Metropolitana (MAN)










Es una red de alta velocidad (banda ancha) que dando cobertura en un área geográfica extensa, proporciona capacidad de integración de múltiples servicios mediante la transmisión de datos, voz y vídeo, sobre medios de transmisión tales como fibra óptica y par trenzado de cobre a velocidades que van desde los 2 Mbits/s hasta 155 Mbits/s.
Cubre áreas superiores, que en algunos casos no se limitan a un entorno metropolitano sino que pueden llegar a una cobertura regional e incluso nacional mediante la interconexión de diferentes redes de área metropolitana.

Área de Red Amplia (WAN












WAN es un acrónimo de Wide Area Network (red de área amplia). A nivel de alcance, esta red abarca desde unos 100km (País) hasta llegar incluso a 1000km (Continente).
Muchas WAN son construidas por y para una organización o empresa particular y son de uso privado, otras son construidas por los proveedores de Internet (ISP) para proveer de conexión a sus clientes.
Hoy en día Internet proporciona WAN de alta velocidad, y la necesidad de redes privadas WAN se ha reducido drásticamente mientras que las VPN que utilizan cifrado y otras técnicas para hacer esa red dedicada aumentan.

Cliente/Servidor














La arquitectura cliente-servidor llamado modelo cliente-servidor o servidor-cliente es una forma de dividir y especializar programas y equipos de cómputo a fin de que la tarea que cada uno de ellos realizada se efectúe con la mayor eficiencia, y permita simplificarlas.
En esta arquitectura la capacidad de proceso está repartida entre el servidor y los clientes.
En la funcionalidad de un programa distribuido se pueden distinguir 3 capas o niveles:
Manejador de Base de Datos (Nivel de almacenamiento),
Procesador de aplicaciones o reglas del negocio (Nivel lógico) y
Interface del usuario (Nivel de presentación)

P2P

En general, una red informática entre iguales (en inglés peer-to-peer -que se traduciría de par a par- y más conocida como P2P) se refiere a una red que no tiene clientes y servidores fijos, sino una serie de nodos que se comportan a la vez como clientes y como servidores de los demás nodos de la red. Este modelo de red contrasta con el modelo cliente-servidor. Cualquier nodo puede iniciar o completar una transacción compatible. Los nodos pueden diferir en configuración local, velocidad de proceso, ancho de banda de su conexión a la red y capacidad de almacenamiento.El P2P se basa principalmente en la filosofía de que todos los usuarios deben compartir, conocida como filosofía P2P.






































































En una LAN existen elementos de hardware y software entre los cuales se pueden destacar:
nEl servidor: es el elemento principal de procesamiento, contiene el sistema operativo de red y se encarga de administrar todos los procesos dentro de ella.
nLas estaciones de trabajo: en ocasiones llamadas nodos, pueden ser computadoras personales o cualquier terminal conectada a la red..
nEl sistema operativo de red: es el programa(software) que permite el control de la red y reside en el servidor. Ejemplos de estos sistemas operativos de red son: NetWare, LAN Manager, OS/2, LANtastic y Appletalk.


















































































nLos protocolos de comunicación: son un conjunto de normas que regulan la transmisión y recepción de datos dentro de la red.
nLa tarjeta de interface de red: proporciona la conectividad de la terminal o usuario de la red física, ya que maneja los protocolos de comunicación de cada topología especifica.


















































































nÁrea de Red Metropolitana (MAN)



















































































nEs una red de alta velocidad (banda ancha) que dando cobertura en un área geográfica extensa, proporciona capacidad de integración de múltiples servicios mediante la transmisión de datos, voz y vídeo, sobre medios de transmisión tales como fibra óptica y par trenzado de cobre a velocidades que van desde los 2 Mbits/s hasta 155 Mbits/s.Cubre áreas superiores, que en algunos casos no se limitan a un entorno metropolitano sino que pueden llegar a una cobertura regional e incluso nacional mediante la interconexión de diferentes redes de área metropolitana




































































































































































nÁrea de Red Amplia (WAN)



















































































nWAN es un acrónimo de Wide Area Network (red de área amplia). A nivel de alcance, esta red abarca desde unos 100km (País) hasta llegar incluso a 1000km (Continente).
nMuchas WAN son construidas por y para una organización o empresa particular y son de uso privado, otras son construidas por los proveedores de Internet (ISP) para proveer de conexión a sus clientes.
nHoy en día Internet proporciona WAN de alta velocidad, y la necesidad de redes privadas WAN se ha reducido drásticamente mientras que las VPN que utilizan cifrado y otras técnicas para hacer esa red dedicada aumentan.



















































































nÁrea de Red Personal (PAN)



















































































nPAN (Inglés <>















nPor relación funcion
nCliente-Servidor































La arquitectura cliente-servidor llamado modelo cliente-servidor o servidor-cliente es una forma de dividir y especializar programas y equipos de cómputo a fin de que la tarea que cada uno de ellos realizada se efectúe con la mayor eficiencia, y permita simplificarlas.
En esta arquitectura la capacidad de proceso está repartida entre el servidor y los clientes.
En la funcionalidad de un programa distribuido se pueden distinguir 3 capas o niveles:
nManejador de Base de Datos (Nivel de almacenamiento),
nProcesador de aplicaciones o reglas del negocio (Nivel lógico) y
nInterface del usuario (Nivel de presentación)
nIgual-a-Igual (p2p)

viernes, 13 de marzo de 2009

EDUCACION

Es la fuente del saber, muy importante para nuestra vida cotidiana y para desemvolvernos en la sociedad en la que nos encontramos.